Comprendre et agir face aux comportements atypiques

Contexte :

• Un père français, expatrié en Chine, épouse chinoise bilingue.
• Enfant métisse de 3 ans et 8 mois, commence sa première année scolaire en Chine.

Observations en classe :

• L'enfant reste isolé et ne semble pas vouloir interagir avec ses camarades.
• Refuse de manger à l'école.
• Ne fait pas la sieste.
• A des épisodes où il crie en classe, réveillant d'autres élèves.
• Décrit par l'enseignante comme "violent", ayant tapé plusieurs fois les maîtresses.
• A un rituel où il s'assied aux toilettes sans utiliser celles-ci lorsqu'il est stressé.
• Distrait en classe, marmonne, bouge les mains, souvent non attentif.

Comportements à domicile (observés par le père) :

• Comportements répétitifs avec ses jouets.
• Répétition de mots, cris soudains.
• Se couvre les oreilles comme s'il entendait un bruit fort.

Inquiétude du père :

• Soupçonne que l'enfant pourrait présenter des signes d'autisme.
• Préoccupé après avoir vu des photos montrant que son fils se comporte différemment de ses camarades de classe.
• Propose de consulter un spécialiste pour évaluer son fils.

Réaction de la mère :

• Estime que l'enfant est normal.
• Trouve que le père est excessivement inquiet et réagit de manière négative à ses préoccupations.

Question du père :

• Demande des conseils et se demande s'il s'inquiète inutilement.

Réponse:

La période d'adaptation à une nouvelle école est souvent un défi pour les enfants, surtout s'ils sont en contexte multiculturel et multilingue. Pour un enfant métisse, gérant simultanément l'anglais, le français et le chinois, le challenge peut être encore plus grand. À cela s'ajoutent des comportements qui pourraient sembler atypiques, soulignant ainsi les inquiétudes des parents.

Comprendre les comportements de l'enfant à l'école :

Isolation : L'enfant pourrait ressentir une certaine insécurité dans un nouvel environnement, le conduisant à s'isoler.
Refus de manger : Le changement de régime alimentaire ou l'environnement moins familier de la cantine peut déstabiliser certains enfants.
Comportements agités : L'excitation, l'insécurité ou la sur-stimulation peuvent provoquer des comportements tels que crier ou ne pas être attentif en classe.

Comportements à domicile :

Des comportements répétitifs, une sensibilité accrue aux bruits, ou des crises soudaines peuvent effectivement rappeler certains traits observés dans les troubles du spectre autistique. Cependant, il est essentiel de comprendre que chaque enfant est unique, et la présence d'un ou de plusieurs de ces comportements ne confirme pas nécessairement un diagnostic.

La réaction des parents :

La divergence d'opinions entre les parents concernant les comportements de leur enfant est courante. Il est crucial d'aborder ces préoccupations en tant qu'équipe et de rechercher, si nécessaire, des opinions professionnelles.

Prochaines étapes :

• Observation continue : Continuez à observer le comportement de votre enfant dans différents environnements pour déterminer s'il s'agit d'un problème persistant ou d'une phase temporaire.
• Consultation professionnelle : Si les inquiétudes persistent, envisagez de consulter un spécialiste en pédopsychiatrie ou en psychologie de l'enfant. Un diagnostic précoce, s'il y a lieu, peut aider à mettre en place des interventions adaptées.
• Soutien scolaire : Envisagez de collaborer avec les enseignants et les professionnels de l'éducation pour mettre en place un plan d'accompagnement personnalisé pour votre enfant.
• Communication : Parlez ouvertement avec votre conjoint(e) de vos inquiétudes et de vos observations. L'entente et le soutien mutuel sont essentiels pour gérer ensemble les défis potentiels.

Chaque enfant est unique, et il est naturel pour les parents de s'inquiéter du bien-être et du développement de leur enfant. Avec une observation continue, le soutien nécessaire et, si nécessaire, une consultation professionnelle, vous serez mieux équipé pour comprendre et soutenir votre enfant dans son parcours de développement.